当我翻开一张泛黄的旧照片时。内心不免阵阵酸楚。在这个世界上，我感念的人很多，爷爷便是其中之一。儿时的我，除了在生活中受爷爷的偏袒之外，更重要的是，他给儿时的我打上了阅读的底色，播下阅读的种子，我的启蒙老师便是爷爷。
爷爷是清末人，读得几年私塾，写得一手好字。在我未入学前。我就记得爷爷七十有余，慈眉善目，精神矍铄。家中多叔父，爷爷家教很严。在众多的孙子里，我受爷爷的恩宠最多。爷爷常说的一句话是:子孙虽愚，经书不可不读。我明白，爷爷在命运多舛的一生中，认识到读书是何等的重要。他愿想让书香得以传承。所以早早教我读书识字。每当夜深人静之时，我躺在爷爷的被窝，最喜欢听爷爷讲故事。李元霸如何高举八百斤铁锤，与天斗而砸死自己；岳飞如何大战金兀术；宋江如何誓死征讨方腊；土匪如何攻打静宁城未果……一段段故事，一幅幅画面，令我浮想联翩，如痴如醉。人之初，性本善，性相近，习相远；赵钱孙李，周吴郑王……爷爷把《三字经》、《百家姓》等启蒙读物，以最原始的方法，一遍遍教我诵读。虽然我不甚理解，但总感觉朗朗上口，韵味十足。儿时的我渴望自己快快长大，手捧一本书，享受阳光的沐浴。
也许，我的阅读经历，和大多数人的阅读经历大同小异。经历小学，初中，高中，大学到步入工作岗位。从阅读小人书，画报开始，上了初中，演义类小说风靡一时，《隋唐演义》、《七侠五义》、《说岳全传》、《呼家将》等在同学间争相传阅，入迷之时，挑灯夜读，以此打发时光。阅读速度是提高了，但只沉浸于跌宕起伏的情节之中。第二天早自习，同学们蜂拥而至，众星拱月般地围坐四周，唾沫星子四溅的我，大讲特讲。同学们听得甚是入迷，投来羡慕的目光，我自我感觉俨然一个读书人，博古通今，沾沾自喜。一个人的阅读爱好，是伴随着年龄和阅历而改变的。因为爱阅读，上了高中和大学，便选择了文科。那时，便接触了一些外国名著。《红与黑》、《巴黎圣母院》、《茶花女》、《简爱》……被文中优美的语言所吸引，被文中的情节所陶醉。丑与美，善与恶，情与肉，成功与失败。心智渐成熟的我，已能明辨是非。同时，我也爱上了写作，用笔表达我心，希望老师在下次作文讲评中，在全班一读，心里那个感觉呀，就像喝了一杯蜜雪冰城，回味无穷。大学毕业，踏上工作岗位，我对阅读有了新的认识，新的思考。一个人爱上阅读，家庭的熏陶是首要的，也需要一个语文老师的加持。阅读不仅仅是丰盈自己，更重要的是点燃学生心中的阅读篝火，这是一种爱的传递，也是一个为师者的初衷。用自己的读书经历影响身边的同事，懂得读书分享，营造一种其乐融融的氛围，共同成长。教学之余，除了读一些人物传记，中外名著，诗词歌赋。必须要读一些教育类书籍，譬如《给教师的条建议》、《教师专业成长》、《今天怎样做教师》。让我们懂得教育即爱，教育即点燃。要像蜜蜂采蜜般地博览群书，只有这样，教育之路方可久远。阅读的目的是什么，这不仅仅是我常思考的一个问题，更是家长遇到的一个困惑。常常听到家长反馈，孩子喜欢读课外书，每天花了不少时间。但作文成绩始终不理想、不突出。我认为，想写好作文，就要多读书，但是多读书，却不一定就能写好作文！无效的阅读就好像在看一部宫廷剧，写作也就味同嚼蜡。那些读书多，但不会写作文的学生，往往存在下面这些问题：第一，读得多，但是读得浅！有的同学读的都是一些毫无挑战性的书，是一些读了一遍都不用读第二遍的书，尤其是一些漫画书和绘本，这类书读得再多，对写作没有多大帮助。所以，孩子到了高年级，就不要让他读漫画类的图书，这类图书纯属休闲娱乐，消磨时光，对于写作收益不大。第二，读得多，但是读得泛泛读和精读，对于写作都有帮助，两者应该配合使用。但是，有些孩子只是泛读，而不会精读，往往看了很多，但是没有转化成自己的东西，这种水过地皮湿式的读书，同样效果不大。
第三，读得多，但是想得少很多时候，孩子读书，只留意故事情节如何生动曲折搞笑，却很少停下来思考作者是怎么写的？为什么这么写？缺少一些深入的思考。这样的读书，多是多了，但是从写作角度看，效率也比较低下。第四，读得多，但是丢的也快读了很多书，但是从来没有积累意识，不做读书笔记，不摘写好词好句，不去用心理解和积累这些好词好句，随着时间的流逝，脑海里一片空白。第五，读得多，但是写得少读书，不像放羊，只要有草，羊吃着吃着就长大了。写作，并不是读着读着就会写了。“操千曲然后晓声”，从仿写开始，不断积累，，不断思考，不断练习。读书不仅重在量，更在于质。没有反复，刻意的练习写作，书读得再多，也枉然！写作的提高，先决条件必须经过有效的海量阅读，并掌握一些写作方法。同时也要有生活的经历与感悟，否则是闭门造车。现在的孩子，从出生到上幼儿园，上小学，升初中，读高中。一路走来，生活安逸，脱离实践，缺乏对生活的体验。看似优美的语言，浮华的词藻，但缺少主旨的深度与广度。《呼兰河传》之所以引人入胜，与萧红在呼兰河的生活体会密不可分。《平凡的世界》之所以感人肺腑，与路遥多变的人生经历息息相关。“读万卷书，行万里路”，这是最好的注解。
作为一个语文老师，和学生共读，也是培养孩子阅读兴趣的最好的方法。老师写下水作文，影响孩子写作，大有裨益。这样就达到阅读和写作的完美结合。例如我教五年级第二单元作文，写读后感。学生会读而不会“感”，我读了《景阳冈》这篇课文，感觉描写武松这个人物还缺少棱角，于是乎，我就重读《水浒传》里描写武松的重点章节。写出了一篇读后感，给学生范读，学生得法不少。
老师下水作文
学生作文
当下，语文教育重阅读，重思考，重表达，重运用。从小学抓住阅读，就抓住了语文的根，愿我们乘阅读之风浪，行写作之帆。阅读，道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。阅读，永远在路上。写作，永远在路上。
杜江河：男，本科，汉族，甘肃静宁人，静宁县实验小学教师，市阅读点灯人、县教学能手，曾在国培项目（和政县小学语文阅读）培训中做专题讲座；在教学中，重视学生阅读与写作，指导学生多次获国家、省市县奖励。年在平凉市语文赛讲中荣获二等奖，年所带班级被县教育局评为“书香班级”，年在县书香校园活动中被评选为“最爱阅读教师”。
编辑：王文刚
审核：张顺祥
监制：任兴琪
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